Libros

Inteligencias múltiples

La inteligencia es el uso eficaz que hacemos de nuestros conocimientos para comprender y resolver problemas. Role Learning apuesta por una educación personalizada que respete los tipos de inteligencia que se identifiquen en los alumnos.

La función del maestro es ayudar a los alumnos a diseñar estrategias y desarrollar destrezas de pensamiento para alcanzar unos resultados positivos, aprovechando siempre el tipo de inteligencia que predomine en él. El alumno será capaz de resolver el mismo problema con el que se enfrentarán también sus compañeros pero, desde una óptica distinta y, seguramente, siguiendo un camino por el que se sienta más seguro.

No consiste en personalizar los problemas o retos, sino en respetar los caminos que elijan los chavales para resolverlos de forma eficaz. Resolver un mismo problema a través de distintos itinerarios. Diseñamos contextos educativos donde educar la inteligencia de nuestros alumnos dándoles el protagonismo de su propio aprendizaje.

Tenemos que evitar diseñar las actividades en función de la herramienta de evaluación que nos resulte más cómoda o tengamos más a mano.

Howard Gardner, teórico de las inteligencias múltiples, y otros autores, insisten en la importancia de conectar la escuela con el mundo real.

“En la mayoría de las culturas occidentales, la tarea de aprender los sistemas notacionales se lleva a caWP_20170306_21_03_40_Probo en el entorno relativamente descontextualizado de las escuelas. Muchos estudiantes son incapaces de establecer una conexión entre sus conocimientos de sentido común y los conceptos acuñados, presentados en un contexto escolar.”(Gardner, H. 2011)

“Aunque el conocimiento escolar a menudo está disociado de los contextos del mundo real, es en los contextos ricos, específicos de una situación concreta, donde las inteligencias se desarrollan por lo general de forma productiva. El tipo de conocimiento requerido en los lugares de trabajo y en la propia vida personal con frecuencia implica un acto de pensamiento colaborador, contextualizado y específico de una situación concreta” (Gardner, 1990; Resnick, 1987; Rogoff y Lave, 1984)

“Nuestro problema educativo más difícil no es subir las calificaciones en los exámenes, sino conectar la educación de nuestros jóvenes con la vida real y el mundo del futuro, que evoluciona velozmente. Debemos rediseñar nuestra educación para que nuestros estudiantes la perciban como real, conectarla con el mundo que ven y conocen” (Prensky, M. El mundo necesita un nuevo currículo Pág 77)

Montserrat Del Pozo comparte con nosotros, a través de este libro, la experiencia que ha llevado a cabo en un colegio de Barcelona.

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Libros

Un poco de formación

No podemos ignorar la generosa aportación de tantos colegas al mundo de la educación. Con este material, que ha enriquecido nuestra labor docente y que, en algún caso, ha sido la simiente del proyecto Mirlo Blanco-Role Learning. Os proponemos que hagáis un estudio en profundidad de aquellos métodos educativos que están dando tan buenos resultados en las escuelas de medio mundo, Aprendizaje cooperativo, AbP, Método del caso, Seminario Socrático, etc. Os podrán servir como punto de partida en este viaje de transformación hacia una escuela del siglo XXI basada en Contextos Educativos Diseñados con el método Role Learning.

Para empezar…

El aprendizaje cooperativo

“La diversidad es inherente a la condición humana. Aunque compartimos rasgos comunes, cada uno de nosotros es diferente de los demás y, por tanto, tenemos unas características y necesidades distintas.

A pesar de que todos somos conscientes de esta diversidad y en muchos ámbitos de la vida cotidiana se acepta sin mayores problemas, en el ámbito escolar sigue siendo -nunca mejor dicho- una asignatura pendiente. Seamos sinceros: la diversidad constituye uno de los retos más importantes de la labor docente. Gestionar el proceso de aprendizaje de alumnos diferentes dentro del mismo itinerario escolar conlleva la necesidad de apostar por contextos educativos en los que sea posible dar a cada uno lo que necesita y no a todos lo mismo. Sin embargo, esta empresa, que no resulta nada fácil, solo puede afrontarse desde la certeza de que el aprendizaje constituye un proceso de elaboración personal que es distinto en cada individuo y que, aunque compartan la escolaridad, no hay dos estudiantes que aprendan lo mismo, del mismo modo, ni al mismo tiempo.

Por tanto, es necesario que entendamos el aula como un lugar en el que ocurren cosas distintas al mismo tiempo; un espacio en el que alumnos diferentes avanzan por caminos distintos hacia la consecución de las mismas metas. Y, paradójicamente, la mejor forma de gestionar esta diversidad en el aula no consiste en entender el aprendizaje como un acto individual y silencioso, sino como un acto compartido en el que los alumnos trabajan juntos maximizando las oportunidades de aprendizaje de todos” (Zariquiey, F 2016: 135)

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Recursos

Comer como un rey

El reino animal, el reino vegetal, el relieve y el clima, los estados y el ciclo del agua, las unidades de medida, el tiempo, el dinero, las fracciones, las operaciones matemáticas básicas, la regla de tres, los porcentajes…el sistema digestivo y la nutrición, la energía,  la salud, el sistema inmunológico, las alergias e intolerancias, etc.

Las asignaturas son los vehículos que nos llevan a la adquisición de las competencias pero, ¿pensáis que un alumno necesita cinco asignaturas para llegar a un mismo destino?

Para llegar a Marte no podemos usar el mismo vehículo que llevó al hombre a la Luna. Cuando aquel 16 de julio de 1969 en Cabo Cañaveral, el Saturno V despegó del suelo impulsando al Apolo 11 hacia la proeza más grande jamás realizada por el hombre fuera de nuestro planeta, era la tecnología más avanzada que se podía emplear para aquella misión. Ya han pasado casi 50 años y aquel aparato es una pieza de museo.

Hoy en día nuestros alumnos manejan tecnología mucho más potente que la que llevó al hombre a la Luna cuando ni tan siquiera existía Internet. Desde Role Learning hemos diseñado un sofisticado vehículo para llegar más rápido y mucho más lejos a la adquisición de las competencias clave. Un Contexto Educativo Diseñado (CED) y  un buen cocido madrileño.

Queremos que la cocina se incluya en el currículo de la escuela de forma sistematizada y con una estructura propia. Un espacio en el que intervengan los cinco sentidos,  para elegir los tomates maduros, saborear el puré y calcular la cantidad de sal, ver si el cuchillo sale limpio del bizcocho, oler el aroma que sube de la cazuela y escuchar el pitido que nos avisa al dejarnos la puerta de la nevera abierta, por ejemplo.

Últimamente se insiste mucho en incorporar el ajedrez como asignatura en las escuela, y no dudamos de los enormes beneficios que aporta al desarrollo cognitivo de los alumnos pero, pensamos que mejor que comerse al rey es comer como un rey.

Transformar la cocina en un laboratorio donde realizar los experimentos más suculentos, donde nuestros alumnos tengan libertad de movimientos y sean plenamente conscientes de su responsabilidad y las consecuencias de sus actos.

Un contexto educativo centrado en la cocina le da protagonismo a cada uno de  los tres niveles que sigue la ruta del pensamiento, las sensaciones, las emociones y los pensamientos analíticos, críticos y creativos.

Libros

Ruta del pensamiento

José es profesor de matemáticas y está explicando cómo se suman fracciones con distinto denominador. El grupo de Nico se sienta cerca de la puerta y mantienen fija la atención. De repente, a Nico le ha llegado un extraño olor y gira la cabeza hacia la puerta. Es un olor a quemado muy fuerte. Le entra una preocupación muy grande pero consigue dominar el miedo. Se serena un poco y piensa: fuera tiene que estar quemándose algo, puedo salir corriendo pero provocaría el pánico entre mis compañeros, creo que lo mejor es que me acerque al profesor con discreción  y se lo comente.

Gracias a Nico su clase ha salido a tiempo y el pequeño incendio ha sido extinguido sin causar daños.

Al día siguiente Nico suspenderá el examen de fracciones porque, durante la explicación, ha desplazado el foco de atención hacia algo más importante para él.

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Creado por Role Learning-Mirlo Blanco

Analicemos el comportamiento de Nico.

José es profesor de matemáticas y está explicando cómo se suman fracciones con distinto denominador. El grupo de Nico se sienta cerca de la puerta y mantienen fija la atención (el foco de atención de Nico está en la explicación). De repente, a Nico le ha llegado un extraño olor y gira la cabeza hacia la puerta (NIVEL I: la pituitaria percibe un olor y manda la información al cerebro). Es un olor a quemado muy fuerte. Le entra una preocupación muy grande pero consigue dominar el miedo (NIVEL II: tiene el control de sus emociones) Se serena un poco y piensa: fuera tiene que estar quemándose algo (NIVEL III: pensamiento analítico), puedo salir corriendo pero provocaría el pánico entre mis compañeros (NIVEL III: pensamiento crítico), creo que lo mejor es que me acerque al profesor con discreción y se lo comente (NIVEL III: pensamiento creativo).

Gracias a Nico su clase ha salido a tiempo y el incendio ha sido extinguido sin causar daños.

Al día siguiente Nico suspenderá el examen de fracciones porque, durante la explicación, ha desplazado el foco de atención hacia algo más importante para él (Nico es inteligente y muy espabilado pero ha tenido “mala suerte”).

IMPORTANTE

Si tuviésemos en cuenta la ruta que sigue el pensamiento de nuestros alumnos descubriríamos que poseen un potencial increíble. Dejaríamos de reducirlo todo a la valoración de una perfecta ejecución final y le daríamos la importancia que se merece a todo el proceso de aprendizaje. Tendríamos la capacidad para intervenir con precisión en el nivel en el que se presenta la dificultad, ya sea porque el alumno tiene una gran preocupación que le impide centrar la atención en los asuntos del colegio, porque detectamos que tiene problemas visuales o auditivos,  o quizá sea incapaz de inhibir sus emociones dañinas y, con frecuencia, echa por tierra todo el trabajo previo realizado con mucho esfuerzo (se pone muy nervioso durante los exámenes).

Aprovechamos esta entrada para recomendar algunos libros que pueden ayudar a entender mejor cómo funciona la cabeza de nuestros alumnos. Daniel Goleman con FOCUS “nos presenta una visión radicalmente nueva del talento más escaso y subestimado de nuestra sociedad, una capacidad que resulta ser el secreto para la excelencia: la atención“. María Montessori, con El método de la pedagogía científica, insiste en la importancia de educar los sentidos para tener la capacidad de percibir el mundo que nos rodea en todo su esplendor. De nuevo Daniel Goleman, esta vez con EL CEREBRO Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: NUEVOS DESCUBRIMIENTOS, nos detalla algunos descubrimientos decisivos para comprender mejor la inteligencia emocional. En el libro El aprendizaje basado en el pensamiento de Robert J. Swartz, Arthur L. Costa, Barry K. Beyer, Rebecca Reagan y Bena Kallick  nos ofrecen una guía didáctica para ayudar a aplicar el pensamiento eficaz.

Recursos

Skunk Works en la escuela

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El término Skunk Works tiene su origen en los proyectos de desarrollo avanzado de Lockheed Martin, una multinacional de origen estadounidense dedicada a la industria aeroespacial.

Este término suele utilizarse en proyectos de ingeniería y otros campos técnicos para definir a un grupo de personas, dentro de una organización, con un alto grado de confianza y autonomía para llevar a cabo proyectos avanzados con discreción TOP SECRET . Si el proyecto tiene éxito en los laboratorios pasará a desarrollarse según los procesos habituales.

 ¿Os imagináis una escuela con Skunk Works? Sí, esos profesores un poco raros que ves como deambulando por la escuela haciendo cosas extrañas y llevando un libro debajo del brazo. Profesores con los que coincides mucho en determinadas épocas y en otras desconoces su paradero. Profesores que parecen “mofetas” porque nadie se les arrima demasiado.

Esos profesores están trabajando en un proyecto secreto que va a revolucionar la escuela. Si el proyecto tiene éxito en el laboratorio y termina implantándose en todas las aulas el mérito será de la escuela y del claustro en general pero, si fracasa, nadie se habrá enterado y habrá que seguir trabajando con intensidad. Los que pertenecen a un grupo de Skunk Works jamás desvelarán su identidad.

Libros

El aprendizaje cooperativo a comienzos del siglo XX

El alumno

“El niño se prodiga hacia los que actúan todavía en un grado inferior, abotona el abriguito del nene más pequeño, le anuda su zapatito y se apresura a lavar y enjugar el pavimento donde el otro ha dejado caer su comida. Cuando lava platos, lava también los que los otros han ensuciado; cuando prepara la mesa, prepara también los servicios de las personas que comparten su labor. Este trabajo, que su perfeccionamiento prodiga al servicio de los demás, supone un esfuerzo, y la realización de este esfuerzo es la única recompensa por la que se afana el alma infantil, porque estas acciones generosas le son tan necesarias, más necesarias que el pan. Yo vi un día a un niño todo melancólico sentarse al lado de una buena menestra caliente sin probarla, porque le habían prometido que él prepararía la mesa, promesa que había resultado un engaño. Él deseaba más preparar la mesa que comer; la desilusión de su alma le hacía olvidar las necesidades de su cuerpo, porque su corazoncito era más sensible que su estómago vacío.

De tal modo se desarrolla la actividad interior y social del niño; él tiene un fin inteligente que cumplir, un fin que su inteligencia busca y que el ambiente le presenta con libertad para alcanzarlo” (Montessori, M. 1909)

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El maestro/a

“Con no menor cuidado debe estudiarse la misión de la nueva maestra. Ella puede ayudar al niño en su ascensión hacia el perfeccionamiento y hacia la cultura, y ella puede destruirlo todo. No es fácil obtener de ella una renuncia a sus antiguos derechos, una convicción de no poder hacer directamente nada respecto a la cultura, respecto a la disciplina del niño; de hacerla vivir confiada en las fuerzas interiores del alma infantil. Ella querrá siempre aconsejar, corregir, enseñar a los niños, mostrarles la superioridad de la experiencia y de la cultura, porque hasta ahora no ha escuchado la voz del reloj que lleva en sí misma, y si no se halla revestida de humildad no podrá tener éxito. La divisa de San Juan, el precursor, debe ser su divisa: << Conviene que él crezca y que yo disminuya>>.”(Montessori, M. 1909)

Libros

Para padres y profesores

En este libro, Guy Claxton y Bill Lucas nos presentan un análisis sobre la educación actual; lo que se les ofrece a los alumnos en las escuelas, la formación que necesitan nuestros hijos y lo que demandan los empleadores.

Los autores nos muestran unas pinceladas de su trabajo sobre Bulding Learning Power (Construyendo el Poder para Aprender, BLP) Explicado por claxton, BLP es una base de conocimiento práctico derivado del trabajo de una red amplia y dispersa de escuelas y profesores que desean proporcionar una educación más expansiva. A favor de enfoques prácticos para “aprender a aprender” en las escuelas, y que ha tenido un impacto significativo en, según una estimación conservadora, unas 5000 escuelas en el Reino Unido.

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