Recursos

Comer como un rey

El reino animal, el reino vegetal, el relieve y el clima, los estados y el ciclo del agua, las unidades de medida, el tiempo, el dinero, las fracciones, las operaciones matemáticas básicas, la regla de tres, los porcentajes…el sistema digestivo y la nutrición, la energía,  la salud, el sistema inmunológico, las alergias e intolerancias, etc.

Las asignaturas son los vehículos que nos llevan a la adquisición de las competencias pero, ¿pensáis que un alumno necesita cinco asignaturas para llegar a un mismo destino?

Para llegar a Marte no podemos usar el mismo vehículo que llevó al hombre a la Luna. Cuando aquel 16 de julio de 1969 en Cabo Cañaveral, el Saturno V despegó del suelo impulsando al Apolo 11 hacia la proeza más grande jamás realizada por el hombre fuera de nuestro planeta, era la tecnología más avanzada que se podía emplear para aquella misión. Ya han pasado casi 50 años y aquel aparato es una pieza de museo.

Hoy en día nuestros alumnos manejan tecnología mucho más potente que la que llevó al hombre a la Luna cuando ni tan siquiera existía Internet. Desde Role Learning hemos diseñado un sofisticado vehículo para llegar más rápido y mucho más lejos a la adquisición de las competencias clave. Un Contexto Educativo Diseñado (CED) y  un buen cocido madrileño.

Queremos que la cocina se incluya en el currículo de la escuela de forma sistematizada y con una estructura propia. Un espacio en el que intervengan los cinco sentidos,  para elegir los tomates maduros, saborear el puré y calcular la cantidad de sal, ver si el cuchillo sale limpio del bizcocho, oler el aroma que sube de la cazuela y escuchar el pitido que nos avisa al dejarnos la puerta de la nevera abierta, por ejemplo.

Últimamente se insiste mucho en incorporar el ajedrez como asignatura en las escuela, y no dudamos de los enormes beneficios que aporta al desarrollo cognitivo de los alumnos pero, pensamos que mejor que comerse al rey es comer como un rey.

Transformar la cocina en un laboratorio donde realizar los experimentos más suculentos, donde nuestros alumnos tengan libertad de movimientos y sean plenamente conscientes de su responsabilidad y las consecuencias de sus actos.

Un contexto educativo centrado en la cocina le da protagonismo a cada uno de  los tres niveles que sigue la ruta del pensamiento, las sensaciones, las emociones y los pensamientos analíticos, críticos y creativos.

Libros

Ruta del pensamiento

José es profesor de matemáticas y está explicando cómo se suman fracciones con distinto denominador. El grupo de Nico se sienta cerca de la puerta y mantienen fija la atención. De repente, a Nico le ha llegado un extraño olor y gira la cabeza hacia la puerta. Es un olor a quemado muy fuerte. Le entra una preocupación muy grande pero consigue dominar el miedo. Se serena un poco y piensa: fuera tiene que estar quemándose algo, puedo salir corriendo pero provocaría el pánico entre mis compañeros, creo que lo mejor es que me acerque al profesor con discreción  y se lo comente.

Gracias a Nico su clase ha salido a tiempo y el pequeño incendio ha sido extinguido sin causar daños.

Al día siguiente Nico suspenderá el examen de fracciones porque, durante la explicación, ha desplazado el foco de atención hacia algo más importante para él.

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Creado por Role Learning-Mirlo Blanco

Analicemos el comportamiento de Nico.

José es profesor de matemáticas y está explicando cómo se suman fracciones con distinto denominador. El grupo de Nico se sienta cerca de la puerta y mantienen fija la atención (el foco de atención de Nico está en la explicación). De repente, a Nico le ha llegado un extraño olor y gira la cabeza hacia la puerta (NIVEL I: la pituitaria percibe un olor y manda la información al cerebro). Es un olor a quemado muy fuerte. Le entra una preocupación muy grande pero consigue dominar el miedo (NIVEL II: tiene el control de sus emociones) Se serena un poco y piensa: fuera tiene que estar quemándose algo (NIVEL III: pensamiento analítico), puedo salir corriendo pero provocaría el pánico entre mis compañeros (NIVEL III: pensamiento crítico), creo que lo mejor es que me acerque al profesor con discreción y se lo comente (NIVEL III: pensamiento creativo).

Gracias a Nico su clase ha salido a tiempo y el incendio ha sido extinguido sin causar daños.

Al día siguiente Nico suspenderá el examen de fracciones porque, durante la explicación, ha desplazado el foco de atención hacia algo más importante para él (Nico es inteligente y muy espabilado pero ha tenido “mala suerte”).

IMPORTANTE

Si tuviésemos en cuenta la ruta que sigue el pensamiento de nuestros alumnos descubriríamos que poseen un potencial increíble. Dejaríamos de reducirlo todo a la valoración de una perfecta ejecución final y le daríamos la importancia que se merece a todo el proceso de aprendizaje. Tendríamos la capacidad para intervenir con precisión en el nivel en el que se presenta la dificultad, ya sea porque el alumno tiene una gran preocupación que le impide centrar la atención en los asuntos del colegio, porque detectamos que tiene problemas visuales o auditivos,  o quizá sea incapaz de inhibir sus emociones dañinas y, con frecuencia, echa por tierra todo el trabajo previo realizado con mucho esfuerzo (se pone muy nervioso durante los exámenes).

Aprovechamos esta entrada para recomendar algunos libros que pueden ayudar a entender mejor cómo funciona la cabeza de nuestros alumnos. Daniel Goleman con FOCUS “nos presenta una visión radicalmente nueva del talento más escaso y subestimado de nuestra sociedad, una capacidad que resulta ser el secreto para la excelencia: la atención“. María Montessori, con El método de la pedagogía científica, insiste en la importancia de educar los sentidos para tener la capacidad de percibir el mundo que nos rodea en todo su esplendor. De nuevo Daniel Goleman, esta vez con EL CEREBRO Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: NUEVOS DESCUBRIMIENTOS, nos detalla algunos descubrimientos decisivos para comprender mejor la inteligencia emocional. En el libro El aprendizaje basado en el pensamiento de Robert J. Swartz, Arthur L. Costa, Barry K. Beyer, Rebecca Reagan y Bena Kallick  nos ofrecen una guía didáctica para ayudar a aplicar el pensamiento eficaz.

Recursos

Skunk Works en la escuela

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El término Skunk Works tiene su origen en los proyectos de desarrollo avanzado de Lockheed Martin, una multinacional de origen estadounidense dedicada a la industria aeroespacial.

Este término suele utilizarse en proyectos de ingeniería y otros campos técnicos para definir a un grupo de personas, dentro de una organización, con un alto grado de confianza y autonomía para llevar a cabo proyectos avanzados con discreción TOP SECRET . Si el proyecto tiene éxito en los laboratorios pasará a desarrollarse según los procesos habituales.

 ¿Os imagináis una escuela con Skunk Works? Sí, esos profesores un poco raros que ves como deambulando por la escuela haciendo cosas extrañas y llevando un libro debajo del brazo. Profesores con los que coincides mucho en determinadas épocas y en otras desconoces su paradero. Profesores que parecen “mofetas” porque nadie se les arrima demasiado.

Esos profesores están trabajando en un proyecto secreto que va a revolucionar la escuela. Si el proyecto tiene éxito en el laboratorio y termina implantándose en todas las aulas el mérito será de la escuela y del claustro en general pero, si fracasa, nadie se habrá enterado y habrá que seguir trabajando con intensidad. Los que pertenecen a un grupo de Skunk Works jamás desvelarán su identidad.

Libros

El aprendizaje cooperativo a comienzos del siglo XX

El alumno

“El niño se prodiga hacia los que actúan todavía en un grado inferior, abotona el abriguito del nene más pequeño, le anuda su zapatito y se apresura a lavar y enjugar el pavimento donde el otro ha dejado caer su comida. Cuando lava platos, lava también los que los otros han ensuciado; cuando prepara la mesa, prepara también los servicios de las personas que comparten su labor. Este trabajo, que su perfeccionamiento prodiga al servicio de los demás, supone un esfuerzo, y la realización de este esfuerzo es la única recompensa por la que se afana el alma infantil, porque estas acciones generosas le son tan necesarias, más necesarias que el pan. Yo vi un día a un niño todo melancólico sentarse al lado de una buena menestra caliente sin probarla, porque le habían prometido que él prepararía la mesa, promesa que había resultado un engaño. Él deseaba más preparar la mesa que comer; la desilusión de su alma le hacía olvidar las necesidades de su cuerpo, porque su corazoncito era más sensible que su estómago vacío.

De tal modo se desarrolla la actividad interior y social del niño; él tiene un fin inteligente que cumplir, un fin que su inteligencia busca y que el ambiente le presenta con libertad para alcanzarlo” (Montessori, M. 1909)

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El maestro/a

“Con no menor cuidado debe estudiarse la misión de la nueva maestra. Ella puede ayudar al niño en su ascensión hacia el perfeccionamiento y hacia la cultura, y ella puede destruirlo todo. No es fácil obtener de ella una renuncia a sus antiguos derechos, una convicción de no poder hacer directamente nada respecto a la cultura, respecto a la disciplina del niño; de hacerla vivir confiada en las fuerzas interiores del alma infantil. Ella querrá siempre aconsejar, corregir, enseñar a los niños, mostrarles la superioridad de la experiencia y de la cultura, porque hasta ahora no ha escuchado la voz del reloj que lleva en sí misma, y si no se halla revestida de humildad no podrá tener éxito. La divisa de San Juan, el precursor, debe ser su divisa: << Conviene que él crezca y que yo disminuya>>.”(Montessori, M. 1909)

Libros

Para padres y profesores

En este libro, Guy Claxton y Bill Lucas nos presentan un análisis sobre la educación actual; lo que se les ofrece a los alumnos en las escuelas, la formación que necesitan nuestros hijos y lo que demandan los empleadores.

Los autores nos muestran unas pinceladas de su trabajo sobre Bulding Learning Power (Construyendo el Poder para Aprender, BLP) Explicado por claxton, BLP es una base de conocimiento práctico derivado del trabajo de una red amplia y dispersa de escuelas y profesores que desean proporcionar una educación más expansiva. A favor de enfoques prácticos para “aprender a aprender” en las escuelas, y que ha tenido un impacto significativo en, según una estimación conservadora, unas 5000 escuelas en el Reino Unido.

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Recursos

Pensamiento y Scratch

“La inteligencia no es la cantidad de contenido, es el uso que le das”

Scratch es una herramienta que nos ayudará a entender mucho mejor el “pensamiento” de nuestros alumnos https://scratch.mit.edu/

Una sencilla aplicación informática que permite poner en contacto a nuestros alumnos con el lenguaje computacional e iniciarles en el mundo de la programación.

¿En qué consiste?
El primer paso es seleccionar un objeto al que vas introduciendo órdenes para que las ejecute. Conforme te vayas familiarizando con la aplicación, cogiendo confianza y destreza, podrás crear proyectos tan complejos como lo desees.

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Las órdenes se introducen mediante bloques. Estos bloques traducen el sistema binario que se usa en programación a un lenguaje comprensible por el alumno. Cuando el alumno tenga clara la acción que quiere que ejecute el objeto, encajará los bloques que contienen las órdenes precisas.

bloque

Para obtener el resultado previsto, es necesario planificar muy bien lo que se quiere hacer y desarrollar métodos que nos ayuden a solucionar problemas de manera ordenada. La ventaja de esta herramienta es que te permite evaluar constantemente la tarea cuando ves que el objeto responde según lo esperado (autoevaluación). Esta tarea te obliga a repensar y tomar decisiones nuevas hasta conseguir un producto final satisfactorio. Con Scratch terminas adquiriendo como hábito las rutinas de pensamiento porque, para completar un todo es necesario hacer un análisis minucioso de cada parte. También te ayudará a educar la capacidad de poner en duda la idea inicial, obtener resultados complejos a partir de ideas simples, respeta tu ritmo de trabajo, desarrollar  la creatividad y compartir y enriquecer proyectos con otros usuarios.

Esta aplicación puede ser una herramienta muy beneficiosa para alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) y también, para aquellos que encuentran mayor dificultad en comprender y manejar conceptos abstractos.
Scratch respeta dos de los principios básicos de Role Learning, obtener resultados de forma inmediata y aprender gracias a los errores.

Juegos

Mi primer juguete

Cuando la matrona me acercó las tijeras para cortarle el cordón umbilical a mi hija Julia, la niña, con un movimiento “involuntario” alargó su brazo agarrándolo con la mano.

Julia acababa de salir del lugar más placentero en el que iba a vivir durante, esperemos, muchos años. Y por eso, se negaba a que la separásemos de su primer juguete, el que le había acompañado durante el primer viaje de su vida.

Pensaba en ese tierno y suave muñeco que había preparado con todo mi cariño junto a la mantita, el gorro y el pañal, que esperaba la llegada al mundo de una nueva vida. ¿Para qué? ¿Para que le coja cariño? ¿Para que se sienta acompañada?¿Para que el olor le recuerde a su madre y no vuelva a dormir sin él? Cuando lo primero que le hacemos al nacer es obligarle a desprenderse de lo único que trae, lo que le une a su madre, a su mundo. En ese momento se me ocurrió que, teniendo en cuenta que esta separación es inevitable para crear un lazo de unión más sólido y duradero, podría fabricar un cordón umbilical de juguete para hacerle más llevadera su adaptación a este maravilloso mundo. Gracias a que esta idea ya se le había ocurrido a otro, encontré este modelo de BabyCord en su web http://www.babycord.es/.

Desde Role Learning agradecemos la sensibilidad que han tenido los creadores del cordón umbilical de juguete.

La placenta es el primer contexto en el que vive el niño y es allí donde tienen lugar sus primeros sueños, donde descubre el sonido, la luz, el tacto, el gusto, el movimiento y también, momentos antes de abandonarlo, el sufrimiento. Creemos que es nuestra obligación como maestros diseñar un ambiente placentero donde nuestros alumnos se puedan desarrollar física, emocional y cognitivamente. Conociendo y aceptando con respeto su mundo y sin obligarles a desprenderse de su equipaje.